Известнейший
психолог А.Н. Леонтьев, основатель психфака МГУ в своих трудах выделил
несколько этапов развития речи. Остановимся на самом важном для нас третьем или
дошкольном.
«В
этот период продолжается быстрое увеличение словарного запаса. Активный словарь
ребенка к 4—6 г. достигает 3000—4000 слов. Значения слов еще больше уточняются
и во многом обогащаются. Но часто дети еще неверно понимают или используют
слова, например по аналогии с назначением предметов говорят вместо поливать из
лейки «леять», вместо лопатка «копатка» и т. п. Вместе с тем такое явление
свидетельствует о «чувстве языка». Это значит, что у ребенка растет опыт
речевого общения и на его основе формируется чувство языка, способность к
словотворчеству.
К. Д. Ушинский придавал особое значение чувству языка, которое, по его словам, подсказывает ребенку место ударения в слове, грамматический оборот, способ сочетания слов в предложении.
Параллельно с развитием словаря идет и развитие грамматического строя речи. В дошкольный период дети овладевают связной речью. После трех лет происходит значительное усложнение содержания речи ребенка, увеличивается ее объем. Это ведет к усложнению структуры предложений. По определению А. Н. Гвоздева, к3 г . у детей оказываются
сформированными все основные грамматические категории.
Дети 4-го г. жизни пользуются в речи простыми и сложными предложениями. Наиболее распространенная форма высказываний в этом возрасте — простое распространенное предложение («Я куклу в такое красивое платье одела»; «Я стану большим сильным дядей»).
На5 г .
жизни дети относительно свободно пользуются структурой сложно-сочиненных и
сложноподчиненных предложений («Потом, когда мы пошли домой, нам подарки дали:
разные конфеты, яблоки, апельсины»; «Какой-нибудь умный и хитрый дяденька купил
шарики, сделал свечки, подбросил на небо, и получился салют»).
Начиная с этого возраста высказывания детей напоминают короткий рассказ. Во время бесед их ответы на вопросы включают в себя все большее и большее количество предложений.
В пятилетнем возрасте дети без дополнительных вопросов составляют пересказ сказки (рассказа) из 40—50 предложений, что свидетельствует об успехах в овладении одним из трудных видов речи — монологической речью.
В этот период значительно улучшается фонематическое восприятие: сначала ребенок начинает дифференцировать гласные и согласные звуки, далее — мягкие и твердые согласные и, наконец,— сонорные, шипящие и свистящие звуки.
К4 г . в
норме ребенок должен дифференцировать все звуки,
т. е. у него должно быть сформировано фонематическое восприятие.
К этому же времени заканчивается формирование правильного звукопро изношения и ребенок говорит совсем чисто.
На протяжении дошкольного периода постепенно формируется контекстная (отвле-ченная, обобщенная, лишенная наглядной опоры) речь. Контекстная речь появляется сначала при пересказе ребенком сказок, рассказов, затем при описании каких-нибудь событий из его личного опыта, его собственных переживаний, впечатлений.»
К. Д. Ушинский придавал особое значение чувству языка, которое, по его словам, подсказывает ребенку место ударения в слове, грамматический оборот, способ сочетания слов в предложении.
Параллельно с развитием словаря идет и развитие грамматического строя речи. В дошкольный период дети овладевают связной речью. После трех лет происходит значительное усложнение содержания речи ребенка, увеличивается ее объем. Это ведет к усложнению структуры предложений. По определению А. Н. Гвоздева, к
Дети 4-го г. жизни пользуются в речи простыми и сложными предложениями. Наиболее распространенная форма высказываний в этом возрасте — простое распространенное предложение («Я куклу в такое красивое платье одела»; «Я стану большим сильным дядей»).
На
Начиная с этого возраста высказывания детей напоминают короткий рассказ. Во время бесед их ответы на вопросы включают в себя все большее и большее количество предложений.
В пятилетнем возрасте дети без дополнительных вопросов составляют пересказ сказки (рассказа) из 40—50 предложений, что свидетельствует об успехах в овладении одним из трудных видов речи — монологической речью.
В этот период значительно улучшается фонематическое восприятие: сначала ребенок начинает дифференцировать гласные и согласные звуки, далее — мягкие и твердые согласные и, наконец,— сонорные, шипящие и свистящие звуки.
К
т. е. у него должно быть сформировано фонематическое восприятие.
К этому же времени заканчивается формирование правильного звукопро изношения и ребенок говорит совсем чисто.
На протяжении дошкольного периода постепенно формируется контекстная (отвле-ченная, обобщенная, лишенная наглядной опоры) речь. Контекстная речь появляется сначала при пересказе ребенком сказок, рассказов, затем при описании каких-нибудь событий из его личного опыта, его собственных переживаний, впечатлений.»
Я
прошу обратить особенного внимание на два момента. Первый - автор считает
возрастом окончательного формирования правильного произношения 4 года, а не 5
как считается сегодня. Можно спорить, но в любом случае окончательное развитие
речи происходит до 5 лет и до этого
момента оно может и имеет право идти неравномерно, то есть иметь задержки или
ускорения. Поэтому именно до 5 лет нельзя ставить диагноз – общее недоразвитие
речи, который свойственен факту дефектно завершенного процесса развития. После
5 лет может быть установлен диагноз ОНР. До 5 лет ОНР ставить недопустимо, так
как процесс формирования речевой функции не завершен.
И
второй момент – печальный. А.Н. Леонтьев на собственном огромном опыте,
сложившемся в начале 20 века устанавливает, что ребенок в 5 лет может сделать
пересказ сказки из 40-50 предложений. Увы, современный ребенок чаще всего не в
состоянии сделать пересказ из 10 предложений и ограничивается 5-7. Рассказ по
картинке у современного малыша такого возраста может состоять из 3-4
предложений. Проверьте своего малыша, предложив ему пересказать сказку,
соответствующую возрасту и, если он сможет генерировать 40-50 предложений, он
- умница. Полное погружение детей и родителей в современную информационную
среду, дезорганизует речевое развитие в случае неправильной организации воспитательного
процесса. Подумайте об этом, когда вы даете ребенку в руки планшет, телефон или
игровую приставку. И не забудьте, что развитие речи неотделимо связано с
развитие интеллекта в целом.
Вы можете воспользоваться также нашим опытом - скачать и проверить дошкольника большим специальным тестом "Элементарное интеллектуальное развитие дошкольника"
Вы можете воспользоваться также нашим опытом - скачать и проверить дошкольника большим специальным тестом "Элементарное интеллектуальное развитие дошкольника"